Basándome en el problemas planteado de la poca motivación del alumnado por asistir y seguir las clases, se plantea las siguientes dinámicas al alumnado para que, basándose en el Design Thinking, puedan plantear soluciones creativas y viables que puedan solucionarlo.
Para ello se pide que justifique.
Objetivos:
- Detectar lo que al alumnado no le
gusta de la metodología de las clases, y porqué no le gusta.
- Plantear alternativas a realizar para mejorar la forma de dar las clases e incrementar la motivación e
implicación del alumnado en las clases.
- Trabajar diversos métodos de
generación de ideas.
- Trabajar en grupos/equipos.
La metodología
será activa y participativa al máximo por parte del alumnado, ya que deberá por
él mismo plantear situaciones que puedan llegar a mejorar su implicación en las
clases.
Al ser
determinadas y trabajadas las propuestas por el alumno, su implementación
aumentará considerablemente su compromiso con las clases, el profesor y el
resto de compañeros.
Para ello,
una dinámica que propongo es la que se basa en la técnica de creatividad basada
en atributos de Robert P Crawford.
Para ello,
se establecerá por parte del alumnado un secretario que apuntaría las ideas
generadas por el grupo. El profesor será el que dinamice el proceso.
Consistirá en
lo siguiente:
Establecer un
listado con las características que tienen las clases (se pueden dividir en
grupos y cada grupo trabajar en una asignatura; o bien, que toda la clase se
centre en una asignatura, para posteriormente trabajar el resto).
Luego para
cada atributo se buscará nuevas vías para cambiar o mejorar ese atributo o
característica de la clase.
Temporalización:
1 sesión.
Otra técnica
que utilizarían sería el mapa mental:
Se utilizaría
uno de los problemas detectados, dentro de unas clases poco motivadoras, para
trabajar y mejorar.
Se les
facilitará una hoja tamaño A3, se pondrá en el centro el problema y de ese
problema se sacarán los atributos principales que tiene ese problema o situación
en forma de ramas que salgan del centro.
Luego,
deberán sacar ideas que sugieran cada una de esas ramas, que, a su vez, se
convierten en rama central y se vuelve a hacer lo mismo para ir desenmarañando
la situación compleja inicial en múltiples ideas esquemáticas. Al ser visual,
se puede utilizar colores y dibujos sencillo (para no condicionar al resto de
alumnado) para facilitar su entendimiento.
Temporalización:
1-2 sesiones.
Para su evaluación me baso en los siguientes estándares de evaluación:
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0 puntos
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1 punto
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2 puntos
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Iniciativa
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No participa
aportando ideas al grupo. Ni siquiera cuando el coordinador le insta a ello.
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Participa
con una o dos ideas, y solo cuando lo invita a participar el coordinador.
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Participa
en la aportación de ideas sin necesidad de ser invitado a ello.
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Respeto
del turno de palabra.
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Cuando comenta
la idea no respeta el turno de palabra, atropellando verbalmente a los
compañeros.
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Solo a
veces respeta el turno de palabra para hacer sus aportaciones.
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Respeta
el turno de palabra de sus compañeros.
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Sigue
las reglas del juego de la dinámica propuesta
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No cumple
las reglas del juego de la dinámica propuesta
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A veces
cumple las reglas de la dinámica y otras no
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Cumple
las reglas de la dinámica propuesta.
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Viabilidad
de la propuesta
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La solución
propuesta no es viable
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La solución
propuesta es difícil de implantar
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La solución
propuesta es viable para su implantación.
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Utilización
de las ideas de otros
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No
utiliza las ideas generadas para generar otras nuevas que sean más completas
o mejores.
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Algunas
veces utiliza las ideas generadas para generar otras nuevas que sean más
completas o mejores.
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Utiliza
las ideas generadas para generar otras nuevas que sean más completas o
mejores.
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