Tarea 2.4

Buenas tardes, 

Basándome en el problemas planteado de la poca motivación del alumnado por asistir y seguir las clases, se plantea las siguientes dinámicas al alumnado para que, basándose en el Design Thinking, puedan plantear soluciones creativas y viables que puedan solucionarlo.

Para ello se pide que justifique.

Objetivos:

-   Detectar lo que al alumnado no le gusta de la metodología de las clases, y porqué no le gusta.

-   Plantear alternativas a realizar para mejorar la forma de dar las clases e incrementar la motivación e implicación del alumnado en las clases.

-   Trabajar diversos métodos de generación de ideas.

-   Trabajar en grupos/equipos.

Metodología.

La metodología será activa y participativa al máximo por parte del alumnado, ya que deberá por él mismo plantear situaciones que puedan llegar a mejorar su implicación en las clases.

Al ser determinadas y trabajadas las propuestas por el alumno, su implementación aumentará considerablemente su compromiso con las clases, el profesor y el resto de compañeros.

Para ello, una dinámica que propongo es la que se basa en la técnica de creatividad basada en atributos de Robert P Crawford.

Para ello, se establecerá por parte del alumnado un secretario que apuntaría las ideas generadas por el grupo. El profesor será el que dinamice el proceso.

Consistirá en lo siguiente:

Establecer un listado con las características que tienen las clases (se pueden dividir en grupos y cada grupo trabajar en una asignatura; o bien, que toda la clase se centre en una asignatura, para posteriormente trabajar el resto).

Luego para cada atributo se buscará nuevas vías para cambiar o mejorar ese atributo o característica de la clase.

Temporalización: 1 sesión.

Otra técnica que utilizarían sería el mapa mental:

Se utilizaría uno de los problemas detectados, dentro de unas clases poco motivadoras, para trabajar y mejorar.

Se les facilitará una hoja tamaño A3, se pondrá en el centro el problema y de ese problema se sacarán los atributos principales que tiene ese problema o situación en forma de ramas que salgan del centro.

Luego, deberán sacar ideas que sugieran cada una de esas ramas, que, a su vez, se convierten en rama central y se vuelve a hacer lo mismo para ir desenmarañando la situación compleja inicial en múltiples ideas esquemáticas. Al ser visual, se puede utilizar colores y dibujos sencillo (para no condicionar al resto de alumnado) para facilitar su entendimiento.

Temporalización: 1-2 sesiones.

Para su evaluación me baso en los siguientes estándares de evaluación: 

	0 puntos	1 punto	2 puntos
Iniciativa	No participa aportando ideas al grupo. Ni siquiera cuando el coordinador le insta a ello.	Participa con una o dos ideas, y solo cuando lo invita a participar el coordinador.	Participa en la aportación de ideas sin necesidad de ser invitado a ello.
Respeto del turno de palabra.	Cuando comenta la idea no respeta el turno de palabra, atropellando verbalmente a los compañeros.	Solo a veces respeta el turno de palabra para hacer sus aportaciones.	Respeta el turno de palabra de sus compañeros.
Sigue las reglas del juego de la dinámica propuesta	No cumple las reglas del juego de la dinámica propuesta	A veces cumple las reglas de la dinámica y otras no	Cumple las reglas de la dinámica propuesta.
Viabilidad de la propuesta	La solución propuesta no es viable	La solución propuesta es difícil de implantar	La solución propuesta es viable para su implantación.
Utilización de las ideas de otros	No utiliza las ideas generadas para generar otras nuevas que sean más completas o mejores.	Algunas veces utiliza las ideas generadas para generar otras nuevas que sean más completas o mejores.	Utiliza las ideas generadas para generar otras nuevas que sean más completas o mejores.